我在心中向這些來上靈氣一階的新同學深深頂禮，走進愛與光教室，需要「恩寵」與「勇氣」，對他們充滿祝福與感佩。
一個一個同學坐上老師身邊的墊子，個個攜帶著對愛的誤解，愁苦、悲傷、僵硬、茫然、糾結。跟著老師的帶領，或淚流不止，或嚎啕大哭；乘著老師的轉化能量，旋又歸於靜謐、平和、溫暖、敞開；像植物重新向大地札根，勇敢向天空冒出新芽。
同學們的靈魂新生了，轉化發生得如此之快。
封閉的鬆脫了、僵硬的柔軟了、糾結的敞開了、眼神閃爍的能直視了、自覺孤單的感覺到同伴的支持了、朝向死亡的願意求生了……
和剛剛坐上墊子前的那個，不就是同一個人嗎？怎麼發生的？
同學戲稱老師身旁的墊子是魔法墊，而老師就是那愛的魔法師了。比大衛魔術還神奇好看。
同學們看著是魔法，然我了解那看似魔術，其實是老師長年不斷在自己身上下工夫的結果。
無畏的不斷穿越恐懼；經年累月的點滴摸索；了解各種問題即使形式各異，內涵不過是愛的變形；愛與寧靜的深化；對自己與他人的慈悲包容；對存在與生命無條件的信任；隨順生命之流仍不斷蛻變著；如母般的耐心等待，如父般的精準切入力道。
老師課上說的一字一句，都不是說教，都是來自對生命與愛的摸索與了解，既溫柔又精準。每一句話語的背後，都是發自札實的生命探索，於是都帶著溫暖厚實的力道。
之所以看似魔法，不過是老師如此豐富的內在生命與從未向內耕耘的迷失靈魂，其間的巨大差距。
我寧願簡樸的稱老師為「生命藝術家」「治療藝術家」。
藝術家先是要下工夫，然後能刨丁解牛，其後便由「技」入「道」了。
老師是一個生命藝術家的示範與帶領，幫助我們找到自己的愛與光，以愛的頻率喚醒我們早已內具的，跟隨著道帶領我們看。看啊！力量早在你身上。
如果不是每個靈魂裏都早已具足，那麼，是怎麼發生的？不就是同一個人嗎？
課上老師帶領的練習都很觸動我。尤其是「阿底峽靜心」，把同伴的痛苦吸進來，把自己的愛與祝福傳給他。在這樣的過程裏感覺到，「痛苦」不過是一個標籤啊，貼上標籤讓人動彈不得。只要讓愛進來，痛苦就消融了。同伴給我好多啊，讓我忍不住笑了出來。也感覺心量可以無限大，並且有轉化的神奇能力。吸入別人的痛苦，給出我的愛，讓我們合一了，愛多得滿出來，並沒有人受到傷害。
也喜歡和同伴練習給予與接受靈氣，面對面手搭著手，左手接受右手給予。哇！給予不會變少，接受也沒有變多，這是一個愛的循環流動，這個流動讓我們都滿了出來，直到整個空間被愛淹沒。啊，愛就是存在，只是我們分隔了彼此，貼上了給予和接受的標籤。愛，本來就在。
第二天，同學們個個洋溢著喜悅，臉上泛著光，多了篤定。幾位前一天還愁眉苦臉的新同學，或閃避與人四目交接，或根本封閉著不與人連結，今天無意與我眼神交會，都率先的送上微笑。我回應著，心裏震動，祝福他們的新生。
特別要為M祝福，不知她是怎麼走進教室的，知道她完全的不在，正在走向死亡。老師為她的排列威力十足，即使她不若其他同學嚎啕大哭。第一天的排列，知道她完全不想看，雖然靈魂已有移動。第二天的排列，對女兒的愛終於激起了她的求生意志。
不在，是不想看見真相，因為看見真相會有痛苦悲傷。老師的排列讓她看見真相，感知她終於有點回魂，雖然帶著悲傷。然會有悲傷，至少是會見了生命力。對女兒的愛讓她開始掙扎求生。開始會注意聽，開始會問問題。
這樣的靈魂仍然是可敬的，為她祝福。
悲傷是好的，哭出來是好的，是生命力的流動，如老師說，悲傷是假裝的愛。每每同學大哭，我亦被觸動，但不是悲傷的共振，而是感動同學們靈魂的新生。
那嚎啕大哭，我聽來有如嬰兒呱呱墜地，新的生命即將開始，透過老師的接生，並在存在的懷裏被祝福著。
課程結束後，同學們帶著滿滿的愛與感動離開教室，我也學著老師都把他們放在我心中。
感謝他們也給予我很多。每個新生進來，攜帶著對愛的誤解，並害羞與愛連結，呈現出很多恣態，或封閉或防衛，也幫助我反觀自己，還有哪些不能愛的死角。其實每位同學都是曾經或現在的我，感謝他們讓我看見。
感 謝 老師，非常享受與老師同在，享受觀看老師揮灑治療的藝術。
感 謝 老師分享的芬芳，那已然成熟的陽性力量與陰性溫柔，合併著古老的靈魂智慧與小孩的純粹天真，那不動的寧靜與流動的愛。
合十
Devi
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